CONDICIONANTES CONTEXTUALES DE LA MOTIVACIÓN POR APRENDER

Dentro de la motivación intervienen dos direcciones: la primera es el autoconcepto del alumno es decir, mejorar en el mismo las capacidades y destrezas para incrementar las posibilidades de éxito en áreas distintas, la segunda se refiere a enseñar al alumno a pensar a la hora de afrontar las tareas escolares, aprender de los herrores, percepción de progreso y contribuir a la motivación elevada.

Para lograr una motivación los siguientes pasos se deben seguir: definir objetivos de aprendizaje, presentar información, proponer tareas, responder a las demandas de los alumnos, evaluar el aprendizaje y ejercer el control y la autoridad, todo esto depende del contexto del profesor y de los objetivos del mismo.

Respecto a los objetivos se organizan de la siguiente manera: comienzo de la clase (captar la atención, despertando al curiosidad e interés).curiosidad (manifiesto de la conducta exploratoria activado por la información, novedad, comlejidad, variabilidad, ambigüedad, y lo inesperado).interés (mantener la atención centrada en algo, desarrollo de explicación o una tarea, conectar con lo que ya se sabe, exploración un fenómeno novedoso ,incierto, sorprendente o incongruente para facilitar la comprensión).relevancia de los contenidos(es la percepción de lo que se ha de aprender o las tareas a realizar, para esto la actividad y su significado depende de lo siguiente: contexto de lo que se sabe y el grado en que se es capaz de determinar las implicaciones futuras de su realización).

Las actividades y su desarrollo dentro del aula tienen que generar motivación en todos los alumnos, por esta razón se proponen los siguientes puntos: organización de las actividades (la motivación depende del grado de autonomía del alumno dispone para la realización de una tarea y al tipo de interacción entre los alumnos que esta demanda).para ello entran en juego: autonomía (algo que desea y elige de forma autónoma y voluntaria, dejando que elija compañero(a) al trabajar en equipo,tema,conseguir aquello que nos interesa y hemos elegido, contribuye a la percepción de que uno no es una marioneta que trabaja para satisfacer a otro sino que ha elegido autónomamente y lo beneficia).interacción entre alumnos(promover entre ellos interacciones de tipo cooperativo, organización contexto competitivo, trabajo individual, organización cooperativa útil factores o condiciones: tipo de tarea, tamaño de grupo,carastr de alumnos, composición de grupo, tareas aptas son las abiertas, admiten varias soluciones, distintas formas de actuación, información que aprender).

Interacción del profesor con los alumnos (factores contextuales para la motivación del alumno, son los mensajes dados por el profesor antes, durante y después de las tareas escolares, si son consistentes).antes de realizar una tarea(orientar su atención en distintas direcciones, la tarea es relevante para diferentes metas y objetivos, el proceso en vez de un resultado a un proceso).durante la tarea(las tareas se realizan en clase, alumnos que preguntan y observan en dificultades pueden tener repercusiones motivacionales, ayudar al niño a superar la solución del problema, los mensajes que subrayase orientan hacia las metas de de aprendizaje y enseñan a pensar que es la condición para perseguir las metas. Al final de la tarea (los mensajes del profesor al término de una tarea, este tipo orientan a los alumnos hacia el proceso seguido, toma de conciencia de lo que ha aprendido y hacen tomar conciencia de que no importa que se hayan equivocado por que lo importante es avanzar, la motivación es objeto de reflexión y cambio para mejorar la motivación de los alumnos).

Evaluación del aprendizaje (factor contextual importante que condicionan la motivación o desmotivación de los alumnos, esto no solo se refiere a las calificaciones, lo que el profesor dice o no,plaenteamiento de las tareas y modos de recogida de información puntual o continua, esto afecta positiva o negativa según los modos de cada profesor, toda evaluación implica un juicio sobre la ejecución de una tarea por el alumno, la evaluación busca poner de manifiesto conocimientos y destrezas relacionados con distintos contenidos contenidos y tareas, toda evaluación puede servir para que el alumno no conozca o domine por lo que el maestro le pregunte, el maestro le den información para corregí sus errores, la evaluación debe permitir al alumno aprender y no juzgarles, se puede intentar algo para los alumnos a tomar conciencia de los factores que influyen en su propia motivación, para enseñarlos a controlarlos, de modo que, aunque los maestros les fallen, ellos sepan como actuar.

EL ROL DEL MAESTRO

Autor: Ruth Mercado

Para lograr un buen desempeño en este tipo de escuelas se requiere que el docente tenga buenas bases éticas y cívicas para enfrentar las condiciones y retos que en este tipo de organización escolar no son tan parecidas a las de una escuela urbana, así como las ganas y entusiasmo del docente para trasmitir todos sus conocimientos en un nuevo medio social, serán de mucha ayuda al realizar su trabajo diario.
En este mismo medio rural no se tienen recursos didácticos o tecnológicos como los de una ciudad por lo mismo, menciona la lectura y las experiencias de los maestros rurales que estos recursos en la escuela son las preguntas de los alumnos, conocimientos y vivencias de los mismos es decir, en este medio lo que importa son las experiencias del alumno para partir de ellas al momento de dar a conocer un tema.
La organización en lo que corresponde al trabajo durante todo el ciclo no baria al método que se emplea en escuelas de organización completa pues el maestro debe seguir un plan de clases con las diferentes edades de los alumnos y grados en los que se encuentren, al inicio del año escolar las actividades mas relevantes para desarrollar un buen trabajo docente serian: realizar una relación de aseo, empezar con actividades en las que participen todos los alumnos, al iniciar las actividades diarias proponer a los alumnos platicar de un hecho relevante que les haya ocurrido o un tema importante dentro de la comunidad, organizar las materias para todos los grados ,asegurarse de que los temas se van comprendiendo, distribuir y equilibrar el tiempo entre todos los grados.
En las escuelas multigrado la participación de los alumnos, disciplina e interés de los mismos son esenciales para lograr un avance en la enseñanza, los mismos pueden ser muy variados por lo que la misión del maestro es tratar de orientar esos temas en la enseñanza pues en esos lugares no se cuenta con medios de información como el periódico, revistas, radio, etc.
Para propiciar un buen aprendizaje el maestro se debe de valer de todos los materiales que estén a su alcance, como los guiones y juegos didácticos, así como los ejercicios o experimentos propuestos en los libros de texto. Lo importante es que los alumnos realicen las actividades y se expresen con sus propias palabras, y no únicamente observen o escuchen al maestro.
En este texto se recaban experiencias de diferentes maestros que han estado al servicio de escuelas de organización incompleta o multigrado de distintos lugares geográficos como: Querétaro, Veracruz, guerrero, Michoacán, así como de instructores comunitarios, ofreciendo en base a sus experiencias docentes maneras o métodos por los cuales se puede trabajar en este tipo de escuelas.
También las escuelas rurales ofrecen a los alumnos un nivel muy alto para la integración y socialización con sus compañeros pues gracias a las actividades que el maestro plantea dentro del aula y fuera de ella los alumnos de diferentes grados podrán ayudar a sus compañeros mas pequeños en los contenidos complejos de esta forma el maestro ahorra tiempo e ira planeando las actividades que siguen dentro de su programa educativo.
En este tipo de escuelas existen factores fundamentales que el docente debe de tomar en cuenta para avanzar con su programa tales como: las relaciones con los padres de familia, alumnos, el respeto por las creencias y costumbres de la localidad y la relación con las actividades que se desarrollen dentro de la misma, para esto el docente tendrá que manifestar una buena preparación y vocación para ejercer su trabajo en la rama de la enseñanza, ya que no es fácil desempeñarse en una región que conoce poco o desconoce totalmente pues si es un maestro que se ha formado en una escuela urbana será mucho mayor el reto de lograr buenos resultados en ese entorno social.
Un aspecto fundamental que se debe de tomar en cuenta es la forma de evaluar a los alumnos, pues esta deberá ser continua del avance de los mismos conforme se esta enseñado. El maestro procura estar atento diariamente a lo que aprende cada alumno para ajustar sus clases y comentarios a lo que saben los niños. Observa los avances de cada uno con respecto a lo que antes se les dificultaba y durante el año el maestro debe hacer una evaluación formal de lo que han aprendido los alumnos esta s pueden ser preguntas orales y ejercicios, o con un examen escrito y comparar los resultados del mismo con el trabajo hecho durante todo el año.

APORTACIÓN SEMESTRAL

En este semestre cargado de expectativas, retos y anhelos, creo que la mayor de las habilidades desarrolladas dentro del aula escolar al momento de practicar en las dos jornadas, fue organizar las diferentes actividades dentro de la misma con la mayor objetividad y fluidez, para que los alumnos se adaptaran fácilmente al cambio de materia, así como planear de forma correlacionada en las diferentes asignaturas practicadas en la escuela primaria. Dentro de las actividades en estas dos jornadas se practico, el acercamiento docente con los padres de familia la misma resulta muy productiva para los alumnos practicantes pues se emplean muchos recursos de los cuales el docente debe de poseer, como: la facilidad para dominar el lenguaje, perder el miedo ante los padres de familia, establecer acuerdos entre maestro- padre de familia, etc.

En lo particular la forma en que se trabajo durante el curso de observación y practica docente III lo considero muy productivo en muchos aspectos el primero de ellos es en lo social y colectivo, pues de ser un grupo muy marcado por las diferencias grupales y personales, se avanzo mas en las relaciones sociales dentro del grupo gracias a las diferentes actividades propuestas por la maestra titular de al materia.
También un aspecto importante para trabajar dentro del aula fue el buen ambiente por parte de los compañeros normalistas y la maestra titular, pues de esta manera la clase se hace más amena y se logran obtener buenos resultados académicos en general.
El trabajo de la maestra titular del curso, Soraya borrroel Salazar fue muy bueno ya que entre sus logros con el grupo fue incrementar la socialización de todos los alumnos y los comentarios, aportaciones etc. que siempre hacia referentes a nuestra experiencia en la practica docente siempre fueron muy acertadas y objetivas , además la maestra se caracteriza por siempre manifestar su buen humor y actitudes positivas para con sus alumnos, estilo docente que la pone dentro de una de las mejores maestras en la escuela normal de Torreón.
Espero que el próximo semestre también se logren buenas relaciones entre maestro- alumno e importantes objetivos personales y profesionales de todos mis compañeros de grupo y la maestra Soraya, también creo que el estilo docente que manifiesta la maestra es excelente, y espero siga así en la próxima aventura normalista, ya en escuelas rurales.

Para la educación actual de nuestro país, en niveles educativos básicos como lo son preescolares, primarias y secundarias. Es de gran importancia fomentar entre sus alumnos la educación cívica y ética, la misma que debe ser impartida con el ejemplo del profesor, misión casi imposible en algunos casos pues la materia encargada de esta enseñanza solo algunos profesores y alumnos la conocen por lo que la introducción de la misma, hasta hace poco menos de dos años sigue sien do en la mayoría de los casos una total perdida de tiempo para los docentes.